一、定风波朗读怎样停顿
1、莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，谁怕？一蓑烟雨\任平生。料峭\春风\吹酒醒，微冷，山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，归去，也无风雨\也无晴。
2、三月七日，在沙湖道上赶上了下雨，拿着雨具的仆人先前离开了，同行的人都觉得很狼狈，只有我不这么觉得。过了一会儿天晴了，就做了这首词。
3、不要害怕树林中风雨的声音，何妨放开喉咙吟唱从容而行。拄竹杖曳草鞋轻便胜过骑马，这都是小事情又有什么可怕？披一蓑衣任凭湖海中度平生。
4、料峭的春风把我的酒意吹醒，身上略略微微感到一些寒冷，看山头上斜阳已露出了笑脸，回首来程风雨潇潇的情景，归去不管它是风雨还是放晴。
5、此文出自宋代·苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》
6、《定风波·莫听穿林打叶声》是宋代文学家苏轼的词作。深得道家旷达豪放的精神。此词通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，于简朴中见深意，于寻常处生奇景，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡脱俗的人生理想。
7、这首记事抒怀之词作于公元1082年（宋神宗元丰五年）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。
8、苏轼（1037年1月8日-1101年8月24日），字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山（四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
9、宋哲宗即位后任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年因新党执政被贬惠州、儋州。宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。宋高宗时追赠太师，谥号“文忠”。
10、苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。文纵横恣肆；诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；
11、词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。
12、嘉祐元年（1056年），苏轼首次出川赴京，参加朝廷的科举考试。苏洵带着二十一岁的苏轼、十九岁的苏辙，自偏僻的西蜀地区，沿江东下，于嘉祐二年（1057年）进京应试。
13、当时的主考官是文坛领袖欧阳修，小试官是诗坛宿将梅尧臣。二人正锐意于诗文革新，苏轼清新洒脱的文风，一下子把他们震动了。
14、策论的题目是《刑赏忠厚之至论》，苏轼的《刑赏忠厚之至论》获得主考官欧阳修的赏识，却因欧阳修误认为是自己的弟子曾巩所作，为了避嫌，使他只得第二。苏轼在文中写道：“皋陶为士，将杀人。皋陶曰杀之三，尧曰宥之三。”
15、欧、梅二公既叹赏其文，却不知这几句话的出处。及苏轼谒谢，即以此问轼，苏轼答道：“何必知道出处！”欧阳修听后，不禁对苏轼的豪迈、敢于创新极为欣赏，而且预见了苏轼的将来：“此人可谓善读书，善用书，他日文章必独步天下。”
二、茅屋为秋风所破歌的朗诵停顿,急!拜托了。
1、八月秋深，狂风怒号，（风）卷走了我屋顶上好几层茅草。茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。飞得高的茅草悬挂在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到低洼的水塘里。
2、南村的一群儿童欺负我年老没力气，（居然）忍心这样当面作贼抢东西，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。（我喊得）唇焦口燥也没有用处，只好回来，拄着拐杖，自己叹息。
3、一会儿风停了，天空中乌云黑得象墨，深秋天色灰蒙蒙的，渐渐黑下来。布被盖了多年，又冷又硬，象铁板似的。孩子睡相不好，把被里蹬跛了。一下屋顶漏雨，连床头都没有一点干的地方。象线条一样的雨点下个没完。自从战乱以来，睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎能挨到天亮。
4、怎么才能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇覆天下间贫寒的读书人，让他们个个都开颜欢笑，（房子）不为风雨中所动摇，安稳得象山一样？唉！什么时候眼前出现这样高耸的房屋，（即使）唯独我的茅屋被吹破，自己受冻而死也甘心！
三、起航席慕容朗诵停顿划分
1、关于起航席慕容朗诵停顿划分分享如下：
2、首先，起航是一首由诗人席慕容创作的诗歌作品。这首诗描述了一个人在沉沦时重获希望、重新启程的故事，从而表达了对生命的热爱和对未来的期盼。在该诗中，作者使用了很多特殊的语言技巧，其中诵读停顿划分是其中一种。
3、诵读停顿划分是指在朗读时，将诗句中的每个字彼此分开，以使每个字都得到清晰地发音并体现出其特殊的意义。通常，每个词与其他词之间都会有一个微弱的停顿。
4、然而，这些停顿并非都遵循相同的节奏。有些词语可能会更长，或在重复某些单词时更加明显。通过这种方式，诵读停顿划分可以增强音乐感，并使听者更好地理解诗歌的意思。
5、具体到《起航》这首诗中，席慕容使用了大量的诵读停顿划分来构建其深邃的意境。比如，在第一句“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”，我们可以看到作者使用了较长的停顿来区分两个反转的意义，进一步表达了主人公对希望的渴求。
6、在第二句中，“黑夜给了我无限的思维，我却用它想你”，作者故意加长了“无限”的停顿，使它成为整个诗歌中的高潮之一，展示了爱的力量。
7、此外，在《起航》中，席慕容还使用了大量的比喻和象征手法，以强化诗歌的感染力。例如，“灰色的风带走了乡愁，我的家乡在北方”。
8、其中“灰色的风”可以被视为沉闷和压抑的象征，而“北方”则代表着未知的道路和充满机会的未来，这种象征性的语言帮助读者更深入地理解起航的真正意义。
9、综上所述，诵读停顿划分是席慕容在《起航》中运用的服务器的语言技巧之一，可使听众更好地领略诗歌的内涵和音乐感。在这首诗中，作者使用了丰富的比喻和象征手法来构建其特殊的意境，令读者更深入地感受到主人公的情感变化和对未来的期许。